• +34 968 201 861
  • sanmagra@hotmail.com
  • P.º Ramón Gaya, 2 30009 MURCIA - MURCIA
  • TERTULIAS DIALÓGICAS

    1. Marco teórico de las tertulias literarias dialógicas

    • 1.1 ¿Qué son las tertulias literarias dialógicas?

        La Tertulia Literaria es una actividad cultural y educativa que a través de su metodología, consigue que personas que no han leído ningún libro lleguen a disfrutar de las obras de la literatura clásica universal.

    • 1.2 Metodología

        La metodología que utilizamos en la tertulia se basa en el diálogo. Este se convierte en generador del aprendizaje. El aprendizaje dialógico, tiene como base las reflexiones, los debates y los argumentos, y también las experiencias de la vida cotidiana de las personas participantes.

    • 1.3 Principios

    Los principios del aprendizaje dialógico son los siguientes:

    1. Diálogo igualitario: En la tertulia respetamos todas las aportaciones igualitariamente. Cada uno expone su parecer, respetando y valorando todo cuanto se dice y aprendiendo los unos de los otros, la literatura pasa a ser un placer compartido.A través del diálogo igualitario aprenden todos los alumnos ya que todos construyen sus interpretaciones basadas en los argumentos aportados.

    2. Inteligencia cultural: Todas los niños tienen inteligencia cultural, a lo largo de su vida han aprendido muchas cosas y de maneras muy diversas. Por lo tanto, todos son capaces de participar de un diálogo igualitario. La inteligencia cultural demuestra que se puede seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.

    3. Transformación: El aprendizaje dialógico transforma las relaciones entre los alumnos y su entorno. Los relatos leídos, los comentarios compartidos y la superación de exclusiones culturales y educativas abren inexplorados espacios y experiencias.

    4. Dimensión instrumental de la educación: El diálogo hace posible que aprendamos también conocimientos académicos e instrumentales, y que cuando el alumno/a lee y comenta una obra, sienta interés por lo que pasó en la época que se escribió, cuáles son sus características, cómo vestía su gente, cómo vivían. A partir de este punto, se puede generar un proceso de investigación que incide en el aprendizaje.

    5. Creación de sentido: A través del aprendizaje dialógico el sentido resurge ya que las relaciones entre iguale, con los adultos y nuestro entorno son dirigidas por nosotros mismas. Es por esto que el niño decide qué y cómo queremos investigar y aprender.

    6. Solidaridad: la reflexión colectiva del diálogo igualitario fomenta posturas maduras y críticas y el aprendizaje conjunto de todas las personas que participan. Las prácticas educativas igualitarias  se basan en relaciones solidarias que a su vez generan más solidaridad.

    7. Igualdad de las diferencias: el objetivo del aprendizaje dialógico es la igualdad que incluye el igual derecho a sus diferencias. Se defiende el derecho de todo el mundo a aprender lo que necesite y desee.

    • 1.4 Papel del moderador/a.

       La persona coordinadora es la moderadora de la tertulia y se encarga  de dar los turnos de palabra, es una más dentro de la tertulia y a través del diálogo igualitario, aprende tanto o más que las personas que participan en la tertulia.

       Debe dar prioridad a las personas que menos participan en la tertulia, dando lugar a una participación más igualitaria.

    • 1.5 Funcionamiento

        Las tertulias literarias se realizan en sesión semanal de dos horas. Para los alumnos de Educación Infantil la elección del libro la lleva a cabo el profesorado adscrito al proyecto.  El desarrollo de la actividad es el siguiente:

    • Los alumnos/as leen el número de páginas acordadas previamente.

    • El día de la tertulia nos reuniremos con el objetivo de dialogar sobre los contenidos y los temas que de ellas se derivan.

     

    2.Justificación y finalidades

    • 2.1 Justificación.

        Las Tertulias Literarias Dialógicas constituyen una práctica educativa contrastada para la “animación a la lectura” y el conocimiento de la Literatura.Las dificultades relacionadas con la comprensión lectora y las carencias en el conocimiento de la Literatura universal, detectadas en parte del alumnado de Educación Primaria, nos impulsan a poner en marcha este proyecto

    • 2.2 Objetivos del proyecto

    • Mejorar la competencia lectora.

    • Desarrollar la expresión oral.

    • Potenciar hábitos lectores

    • Descubrir el lado lúdico de la lectura y de la Literatura.

    • Generar una actitud de escucha en todos los participantes.

    • Mejorar el diálogo entre el alumnado y entre alumnado y profesorado

    • Desarrollar un espíritu crítico y solidario.

    • Aumentar la autoestima.

    • Estimular y mejorar la comunicación escrita.

    • Dar sentido y funcionalidad a los aprendizajes relacionados con la comunicación oral en su doble vertiente de expresión y comprensión.

    • Reflexionar como profesorado sobre esta y otras metodologías relacionadas con la lectura.

    2.3 Actividades

       Lectura de cuentos tradicionales, eligiendo entre todos lo que se va a leer. El cuento se lee en varias sesiones, y se les pregunta a los niños qué trocito o párrafo les ha gustado más, qué recuerdos les ha traído…

      Las actividades que hemos llevado a cabo en el tercer trimestre del presente curso (2015-2016), dando comienzo al proyecto, de modo experimental han sido:

              -Animación lectora.

              -Lectura de cuentos tradicionales.

              -Representaciones teatrales.

              -Representaciones musicales.

    • 2.4 Fases de ejecución.

    1. Presentación de la actividad a los padres de alumnos en los que se va a aplicar el Proyecto, en la reunión inicial del curso.

      • Exposición de la actividad.

      • Explicitación del compromiso de lectura.

      • Toma de decisión sobre cómo efectuar la lectura.

      • Normas que rigen la actividad.

    2. Elección en cada grupo del libro que se va a leer, así como el número de páginas que se leerán para cada una de las sesiones.

    3. Puesta en práctica del Proyecto.

    4. Evaluación procesual de cada una de las sesiones por parte del profesorado implicado.

    5. Tras la finalización de la lectura del primer libro.

      • Evaluación de la actividad por parte del profesorado implicado.

      • Entre todos y todas las participantes se hará una evaluación general de la actividad desarrollada hasta la fecha y qué cambios, si es que se proponen.

    6. Se harán evaluaciones puntuales con todo el profesorado de los grupos implicados para constatar los posibles cambios detectados en el resto de las actividades docentes si el proyecto es llevado a cabo en los grupos de Primaria.

    1. Composición y organización del equipo de profesorado implicado en la aplicación del proyecto. Alumnado al que se aplica.

    En un principio los participantes serán:

    • 3.1 Profesorado:

    • Tutores/as de Educación Infantil de 5 años.

    • 3.2 Alumnado:

    • Alumnado de Educación Infantil de 5 años.

    1. Sistema de seguimiento y evaluación previsto: indicadores, fases, momentos.

       La evaluación será continua y procesual y se llevará a cabo en las diferentes fases del proyecto.

    • Inicial: analizaremos las características de los grupos en los que se va a aplicar el Proyecto para hacer las modificaciones pertinentes.

    • Procesual: Realizada con el profesorado y con el alumnado para conocer el grado de satisfacción de las personas que intervienen y los avances del alumnado con relación a los objetivos planteados en el proyecto.

    • Final: Para valorar la viabilidad de la innovación y decidir sobre si merece la pena continuar con ella de forma sistemática considerándola como un recurso metodológico más.

    4.1 Indicadores de evaluación

       Los indicadores para la evaluación, estos serán los que tendremos en cuenta y sobre los que trabajaremos con distintos instrumentos:

    • Grado de satisfacción del alumnado.

    • Grado de satisfacción del profesorado.

    • Desarrollo de distintas capacidades:

      • Comprensión escrita.

      • Expresión oral.

      • Participación.

      • Respeto a las opiniones ajenas.

      • Ayuda a iguales.

      • Cumplimiento de compromisos.

    • Incidencia en otras áreas.

    • Incidencia en la mejora de la convivencia.

    1. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y DIDÁCTICOS:

         Los recursos humanos serán los tutores de Educación Infantil implicados en el proyecto, las coordinadoras de este proyecto, y los padres y madres que colaboran desde casa. Los recursos materiales serán los cuentos clásicos.